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这不是PowerPoint的错,你只是错误地使用它

<p>想象一下,看到一名年轻学生试图用锤子拧入螺丝</p><p>我想我们都同意,从学生那里愤怒地抓住锤子扔掉它将是一个错误</p><p>更具建设性的回应是简单地澄清锤子的真正目的</p><p>最近有关要求从教育中全面删除PowerPoint的文章犯了与禁止锤子相同的错误:他们错误地将该工具归咎于用户所犯的错误</p><p> PowerPoint是一种专为特定目的而构建的工具:显示旨在补充口头传递内容的视觉辅助工具</p><p>然而,在某个地方,这个目的被遗忘了,并且该工具被选中以实现它根本无意解决的目的</p><p>因此,不是直接废除PowerPoint,而是简要介绍如何使用PowerPoint</p><p>使用幻灯片作为演讲者笔记许多人使用PowerPoint作为演讲者笔记的替代品 - 用文本填充每张幻灯片,然后他们继续大声朗读给观众</p><p>使用幻灯片来指导演讲者而不是帮助学习者的做法不仅乏味且多余,而且还被证明会减少观众参与和学习</p><p>包含太多单词快速实验:在阅读本文时尝试收听电视新闻或对讲电台</p><p>如果你不能同时注意两者,不要感到惊讶 - 事实证明,沉默的阅读需要与听别人大声说话相同的大脑区域</p><p>这意味着当PowerPoint演示文稿包含太多单词时,观众必须选择是阅读幻灯片还是收听演讲者</p><p>他们不能同时做到这两点</p><p>即使幻灯片包含与所说的相同的单词,当两者同时呈现时,理解和记忆也会减少</p><p>突然呈现密集的图形和/或表格图形和表格紧凑地呈现数据,否则,可能需要许多页面来概述和解释</p><p>因此,他们需要花费时间和大量的心理努力来解释</p><p>这意味着如果PowerPoint幻灯片上突然出现复杂的图形或表格,观众必须选择是破译图形还是听取说话者:他们不能同时做到这两点</p><p>包含相关图像PowerPoint是作为图像显示工具开发的,这不是偶然的</p><p>长期以来,心理和教育研究表明,在口语交谈中加入相关图像可以提高受众参与度并改善学习</p><p>显示图形和/或表格使用PowerPoint,将图形/表格分割为可消化的比特并以零散的格式呈现每个图表是一件小事</p><p>例如,演示者可以首先显示图形的空轴,然后覆盖内部网格,然后构建每个实验条件</p><p>通过这种方式,演讲者可以通过人物的每个组成部分来引导观众</p><p>反过来,这确保了观众可以在复杂的视觉图像构建完成时收听语音</p><p>空间可预测性每次按下鼠标按钮以推进演示时,观众必须关注并解密每个新幻灯片</p><p>这意味着他们可能会调出并且不再听到扬声器,因为他们将自己定位于新呈现的材料</p><p>如果每张幻灯片在空间上和视觉上以相同的方式组织(图片,标题和/或参考文件位于每张幻灯片上的相同位置,可能带有明确的框),观众将隐蔽地学习布局,增加观众的注意力和学习</p><p>有充分理由说明已故史蒂夫乔布斯所做的演讲如此受到尊重</p><p>除了他个人的魅力和庄严,乔布斯和他的团队都是使用视觉辅助工具来强调的主人</p><p>幻灯片被谨慎使用,几乎没有任何无关的细节,并且观众很容易处理</p><p>幻灯片是视觉辅助工具,应该在设计时考虑到这一目的</p><p>应使用专为此目的设计的工具单独生产注释,

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